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El éxito en el MIR no depende del 'buen rollo' que haya en tu facultad
Una investigación ha determinado si el entorno educativo influye en aprobar el examen de residencia
Estudiantes preparándose para un examen.
30 may 2026. 17.30H
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POR REDACCIÓN MÉDICA
En la preparación para el examen MIR influyen diferentes factores, desde académicos hasta psicológicos, pasando también por estrategias de estudio. No hay una regla clara que determine el éxito, pero sí algunas claves que ayudarán a que los resultados puedan ser más satisfactorios.
De hecho, una investigación denominada 'Clima educativo institucional y resultados del examen MIR: un estudio ecológico multicéntrico en facultades de medicina españolas' ha indagado si el entorno educativo es determinante para la aprobación del examen MIR en España y el resultado es que el ambiente de las facultades de Medicina apenas influye. Aunque las universidades con mejor ambiente tienden a tener mejores notas, estadísticamente la diferencia no es significativa, por lo que el éxito del examen depende de factores más complejos y ajenos al centro universitario.
Un punto que destaca la investigación es la percepción que tienen los alumnos sobre sus profesores, ya que los resultados mostraron una tendencia positiva más cercana a ser relevante; sin embargo, a nivel de estadísticas tampoco es que sea muy significativo.
En el desglose, se evaluaron cinco grandes áreas: la percepción del aprendizaje, la percepción de los profesores, la autopercepción académica, la percepción de la atmósfera institucional y el bienestar social. De estos, los que obtuvieron mejores puntuaciones fueron, en primer lugar, la percepción del aprendizaje, seguido de la percepción de la atmósfera institucional y, en tercer lugar, la percepción de los profesores.
Además, los investigadores del estudio que se aplicó a las 31 universidades públicas de España, cruzaron los datos obtenidos con los resultados oficiales del Ministerio de Sanidad de las convocatorias consecutivas de 2023, 2024 y 2025, con dos indicadores clave por universidad: la tasa de aprobados, que representaba el porcentaje de los estudiantes que se presentaron de cada facultad y lograron superar la nota de corte del examen; y la tasa de asignación, que se traduce en qué porcentaje de los aprobados consiguió efectivamente una plaza de residente. En esa línea, el resultado fue que las facultades con muchos alumnos aprobados tiene, "de forma idéntica y proporcional", un alto éxito alcanzando plaza MIR.
Otro factor que se menciona es el denominado 'efecto academia', ya que actúa como una variable importante al estar prácticamente la totalidad de los postulantes al MIR matriculados en una, recibiendo preparación intensiva apenas terminan el grado de Medicina.
Así, la conclusión es que no existe una relación estadísticamente significativa entre el entorno educativo percibido por los alumnos durante sus años de estudios de Medicina con el éxito en el examen MIR. En cambio sí influyen factores individuales como el esfuerzo, la resiliencia, la gestión emocional y las horas de estudio individual que, finalmente, se alzan como los verdaderos pilares de éxito.
De hecho, una investigación denominada 'Clima educativo institucional y resultados del examen MIR: un estudio ecológico multicéntrico en facultades de medicina españolas' ha indagado si el entorno educativo es determinante para la aprobación del examen MIR en España y el resultado es que el ambiente de las facultades de Medicina apenas influye. Aunque las universidades con mejor ambiente tienden a tener mejores notas, estadísticamente la diferencia no es significativa, por lo que el éxito del examen depende de factores más complejos y ajenos al centro universitario.
Resultados clave del estudio
Un punto que destaca la investigación es la percepción que tienen los alumnos sobre sus profesores, ya que los resultados mostraron una tendencia positiva más cercana a ser relevante; sin embargo, a nivel de estadísticas tampoco es que sea muy significativo.
En el desglose, se evaluaron cinco grandes áreas: la percepción del aprendizaje, la percepción de los profesores, la autopercepción académica, la percepción de la atmósfera institucional y el bienestar social. De estos, los que obtuvieron mejores puntuaciones fueron, en primer lugar, la percepción del aprendizaje, seguido de la percepción de la atmósfera institucional y, en tercer lugar, la percepción de los profesores.
Además, los investigadores del estudio que se aplicó a las 31 universidades públicas de España, cruzaron los datos obtenidos con los resultados oficiales del Ministerio de Sanidad de las convocatorias consecutivas de 2023, 2024 y 2025, con dos indicadores clave por universidad: la tasa de aprobados, que representaba el porcentaje de los estudiantes que se presentaron de cada facultad y lograron superar la nota de corte del examen; y la tasa de asignación, que se traduce en qué porcentaje de los aprobados consiguió efectivamente una plaza de residente. En esa línea, el resultado fue que las facultades con muchos alumnos aprobados tiene, "de forma idéntica y proporcional", un alto éxito alcanzando plaza MIR.
Otro factor que se menciona es el denominado 'efecto academia', ya que actúa como una variable importante al estar prácticamente la totalidad de los postulantes al MIR matriculados en una, recibiendo preparación intensiva apenas terminan el grado de Medicina.
Así, la conclusión es que no existe una relación estadísticamente significativa entre el entorno educativo percibido por los alumnos durante sus años de estudios de Medicina con el éxito en el examen MIR. En cambio sí influyen factores individuales como el esfuerzo, la resiliencia, la gestión emocional y las horas de estudio individual que, finalmente, se alzan como los verdaderos pilares de éxito.
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