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La clave para afrontar el error clínico sin ansiedad al estudiar Medicina
El entrenamiento con esta herramienta fomenta la inmersión y la motivación de los alumnos
Facultad de Medicina.
01 mar 2026. 17.50H
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POR DAVID PUNZANO
Las nuevas tecnologías cada vez cobran más importancia en la formación de los futuros médicos. Una de estas aplicaciones que ha penetrado las aulas de las facultades de Medicina es la tecnología de realidad virtual, que ofrece experiencias de aprendizaje inmersivas. Un estudio ha demostrado que esta herramienta es la clave para afrontar el error clínico sin ansiedad entre los estudiantes de Medicina.
Los autores parten de la premisa que las investigaciones previas han constatado el potencial de la tecnología de realidad virtual como herramienta educativa en entornos médicos, destacando la mejora de los resultados educativos, la adquisición y retención de habilidades, la semejanza de las experiencias de formación y la promoción del aprendizaje activo.
No obstante, los mismos investigadores apuntan a la escasez de estudios que exploren diversos aspectos de las experiencias de usuario de realidad virtual, y la mayoría de las investigaciones se centran en su impacto en la adquisición de habilidades. Así, "la escasa investigación cualitativa dificulta aún más una comprensión profunda de las experiencias de usuario, lo que limita una visión general completa del potencial de la realidad virtual en la educación médica", han agregado en el estudio publicado en PubMed.
El estudio explora las experiencias subjetivas con el entrenamiento de simulación de realidad virtual y sus beneficios y desafíos percibidos entre estudiantes de Medicina. La investigación se ha llevado a cabo en julio de 2024, en Reino Unido, y se han realizado entrevistas presenciales con alumnos que completaron la capacitación inmersiva en realidad virtual, que consistía en la evaluación y el tratamiento de un paciente virtual.
En cuanto a los resultados, los autores han detallado que los hallazgos se han alineado con los cinco dominios determinados: usabilidad del sistema, inmersión, motivación, carga cognitiva y de instrucciones. Dentro de estos dominios predefinidos surgieron nuevos subtemas que mejoraron la comprensión de la experiencia del usuario.
Los participantes han reportado barreras en cuanto a la usabilidad relacionados con la accesibilidad, problemas técnicos y variabilidad limitada en los escenarios. La actividad generó una motivación que se reflejó en una participación activa y una mayor sensación de preparación para la práctica clínica.
Por todo ello, los investigadores concluyen que el entrenamiento con tecnología de realidad virtual fomenta la inmersión y la motivación, pero su eficacia depende de equilibrar la usabilidad técnica con las exigencias cognitivas.
Para usos futuros, la integración debe priorizar la variabilidad del diseño y la sesión informativa estructurada para optimizar los resultados del aprendizaje. También se justifica que hay que avanzar en el perfeccionamiento del entrenamiento inmersivo en realidad virtual en la educación clínica, junto con una mayor investigación en contextos más amplios y su uso longitudinal.
Los autores parten de la premisa que las investigaciones previas han constatado el potencial de la tecnología de realidad virtual como herramienta educativa en entornos médicos, destacando la mejora de los resultados educativos, la adquisición y retención de habilidades, la semejanza de las experiencias de formación y la promoción del aprendizaje activo.
No obstante, los mismos investigadores apuntan a la escasez de estudios que exploren diversos aspectos de las experiencias de usuario de realidad virtual, y la mayoría de las investigaciones se centran en su impacto en la adquisición de habilidades. Así, "la escasa investigación cualitativa dificulta aún más una comprensión profunda de las experiencias de usuario, lo que limita una visión general completa del potencial de la realidad virtual en la educación médica", han agregado en el estudio publicado en PubMed.
Objetivo y metodología
El estudio explora las experiencias subjetivas con el entrenamiento de simulación de realidad virtual y sus beneficios y desafíos percibidos entre estudiantes de Medicina. La investigación se ha llevado a cabo en julio de 2024, en Reino Unido, y se han realizado entrevistas presenciales con alumnos que completaron la capacitación inmersiva en realidad virtual, que consistía en la evaluación y el tratamiento de un paciente virtual.
En cuanto a los resultados, los autores han detallado que los hallazgos se han alineado con los cinco dominios determinados: usabilidad del sistema, inmersión, motivación, carga cognitiva y de instrucciones. Dentro de estos dominios predefinidos surgieron nuevos subtemas que mejoraron la comprensión de la experiencia del usuario.
Los participantes han reportado barreras en cuanto a la usabilidad relacionados con la accesibilidad, problemas técnicos y variabilidad limitada en los escenarios. La actividad generó una motivación que se reflejó en una participación activa y una mayor sensación de preparación para la práctica clínica.
Por todo ello, los investigadores concluyen que el entrenamiento con tecnología de realidad virtual fomenta la inmersión y la motivación, pero su eficacia depende de equilibrar la usabilidad técnica con las exigencias cognitivas.
Para usos futuros, la integración debe priorizar la variabilidad del diseño y la sesión informativa estructurada para optimizar los resultados del aprendizaje. También se justifica que hay que avanzar en el perfeccionamiento del entrenamiento inmersivo en realidad virtual en la educación clínica, junto con una mayor investigación en contextos más amplios y su uso longitudinal.
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