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El 98% de alumnos de Medicina exige este método para tener éxito clínico
Se trata de un sistema aplicado en diferentes países para favorecer el aprendizaje sobre Atención Primaria
Médica de Atención Primaria en su consulta.
08 mar 2026. 17.20H
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POR MARTA PLAZUELO
La base de la Sanidad se encuentra en especialidades como la de Medicina Familiar y Comunitaria, que constituyen el primer contacto del paciente dentro del entramado hospitalario, y que le acerca en primera instancia a conocer su dolencia. A día de hoy, es una de las áreas más saturadas del sistema sanitario y, además, no es protagonista en el currículo universitario del grado de Medicina a nivel nacional. Esto es algo que han detectado un grupo de investigadores, que han publicado el estudio ‘La mirada del alumnado de Medicina hacia la tutorización longitudinal en Atención Primaria’, con el fin de observar cuál puede ser un buen método para acercar estos conocimientos al estudiantado.
Basándose en un sistema empleado en otros países, conocido como “modelo de tutorización longitudinal” el grupo de investigación en el que se incluyen Yoseba Cánovas, Francesc Alòs, Silvia Güell y Raquel Gayarre, realizaron un estudio durante el curso académico 2023-2024 en la Universidad Autónoma de Barcelona (UAB) con 365 estudiantes de primer curso del grado de Medicina. El resultado es esclarecedor, pues al 98 por ciento le pareció que esta propuesta, que aspira a “acercar de manera temprana y continuada al estudiantado de medicina la práctica clínica en Atención Primaria (AP), favoreciendo la adquisición de competencias y el desarrollo de una identidad profesional”, es adecuada.
Aunque en términos generales, la amplia mayoría de los alumnos matriculados en la asignatura Práctica Clínica Asistencial I, a quienes se les pidió cumplimentar un “portafolio reflexivo” acerca de las prácticas en el centro de salud que incluía cuatro preguntas abiertas sobre la propuesta de modelo, están a favor del modelo, hay datos concretos. El 44 por valora especialmente la posibilidad de establecer un vínculo continuado con el tutor. Otro punto mencionado fue el de la motivación por aprender en un entorno de AP, con un 18 por ciento, y la “personalización del aprendizaje”, en un 6 por ciento.
Acerca de los contenidos que al alumnado le gustaría desarrollar, destacaron las “actividades asistenciales básicas” en un 19 por ciento, aunque el hecho de adquirir habilidades de comunicación también tiene relevancia, con un 15 por ciento. Los alumnos, además, destacaron la necesidad de explorar la relación médico-paciente, en un 13 por ciento. En lo que respecta a la “organización de la docencia práctica”, la gran mayoría, un 92 por ciento, expresó que le gustaría aumentar su estancia en el centro de salud a alrededor de un día al mes durante toda la carrera.
Lo que más han mencionado los futuros facultativos de la UAB en cuanto a criterios de evaluación es, en primer lugar, la “predisposición del alumno a aprender”, en un 23 por ciento, su “actitud proactiva”, llegando al 21 por ciento, y aspectos de “profesionalismo médico”, en un 17 por ciento.
Basándose en un sistema empleado en otros países, conocido como “modelo de tutorización longitudinal” el grupo de investigación en el que se incluyen Yoseba Cánovas, Francesc Alòs, Silvia Güell y Raquel Gayarre, realizaron un estudio durante el curso académico 2023-2024 en la Universidad Autónoma de Barcelona (UAB) con 365 estudiantes de primer curso del grado de Medicina. El resultado es esclarecedor, pues al 98 por ciento le pareció que esta propuesta, que aspira a “acercar de manera temprana y continuada al estudiantado de medicina la práctica clínica en Atención Primaria (AP), favoreciendo la adquisición de competencias y el desarrollo de una identidad profesional”, es adecuada.
Establecer un vínculo continuado con el tutor
Aunque en términos generales, la amplia mayoría de los alumnos matriculados en la asignatura Práctica Clínica Asistencial I, a quienes se les pidió cumplimentar un “portafolio reflexivo” acerca de las prácticas en el centro de salud que incluía cuatro preguntas abiertas sobre la propuesta de modelo, están a favor del modelo, hay datos concretos. El 44 por valora especialmente la posibilidad de establecer un vínculo continuado con el tutor. Otro punto mencionado fue el de la motivación por aprender en un entorno de AP, con un 18 por ciento, y la “personalización del aprendizaje”, en un 6 por ciento.
Acerca de los contenidos que al alumnado le gustaría desarrollar, destacaron las “actividades asistenciales básicas” en un 19 por ciento, aunque el hecho de adquirir habilidades de comunicación también tiene relevancia, con un 15 por ciento. Los alumnos, además, destacaron la necesidad de explorar la relación médico-paciente, en un 13 por ciento. En lo que respecta a la “organización de la docencia práctica”, la gran mayoría, un 92 por ciento, expresó que le gustaría aumentar su estancia en el centro de salud a alrededor de un día al mes durante toda la carrera.
Lo que más han mencionado los futuros facultativos de la UAB en cuanto a criterios de evaluación es, en primer lugar, la “predisposición del alumno a aprender”, en un 23 por ciento, su “actitud proactiva”, llegando al 21 por ciento, y aspectos de “profesionalismo médico”, en un 17 por ciento.
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