"Necesitamos enfermeras que lleven al aula la realidad viva del cuidado"

Cada vez son más los profesionales de la Enfermería que dan el salto a la Academia, algo que tradicionalmente parecía estar relegado a otras profesiones dentro de la sanidad. Lourdes Díaz Rodríguez es un ejemplo de este cambio de tendencia. Es la primera mujer catedrática de Enfermería de la Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad de Granada y también ostenta el cargo de directora del departamento. En una entrevista con Redacción Médica ha hablado de la importancia del rol del catedrático de Enfermería y de cómo mejorar la transferencia de conocimiento entre la Universidad y el Sistema Andaluz de Salud (SAS).

¿En qué asignatura imparte clase actualmente?

Mi perfil docente está en la asignatura de Proceso de Enfermería y Cuidados Básicos que se imparte en el segundo semestre del primer curso del grado, en la que enseñamos a cuidar al paciente de una forma integral, a valorar más allá de los síntomas, a priorizar con criterio y a planificar cuidados humanizados centrados en el paciente desde la compasión: reconociendo el sufrimiento, empatizando y actuando para aliviar. El proceso se convierte así en una herramienta para pensar con rigor científico y cuidar con intención. El objetivo no es solo aprender a hacer, sino a formar a futuros profesionales con un pensamiento crítico basado en la evidencia científica sensibles y capaces de unir ciencia, método y humanidad. Acompañamos a los estudiantes a comprender qué significa realmente Cuidar.

Debido a la complejidad e intensidad de las tareas de gestión en el Departamento de Enfermería, con 111 profesores y dos secciones departamentales en Ceuta y Melilla, he tenido que adaptarme a otras asignaturas como las prácticas hospitalarias de cuarto curso del primer semestre. Aspiro a poder retomar la docencia completa en esta asignatura al finalizar el cargo de Directora de Departamento el próximo 6 de febrero de 2027.

La media de edad del profesorado universitario suele ser alta, ¿qué mensaje le daría a un enfermero o una enfermera joven que tiene vocación docente pero ve el camino hacia la cátedra un poco difícil?

Le diría con mucha esperanza que la cátedra no es una carrera de velocidad, sino de sentido y de constancia. La universidad necesita miradas jóvenes, enfermeras y enfermeros clínicos que traigan al aula la realidad viva del cuidado, la voz del paciente, la ética del acompañar y no solo del saber. El camino es exigente, a veces lento y a veces injusto. Pero la vocación docente verdadera no nace del título al que se llega, sino del porqué se empieza. Y, por último, le diría que tenga paciencia. La universidad cambia despacio, pero siempre acaba cambiando gracias a quienes no se rinden. Si tu deseo de enseñar nace del amor al cuidado, ese deseo ya es profundamente transformador. El reconocimiento llegará, pero mientras tanto, la mayor recompensa será ver cómo tus alumnos se convierten en los profesionales que el mundo necesita.

¿Cuál considera que es el rol de un catedrático de Enfermería en este caso y qué valor aporta?

Desde mi punto de vista, en un mundo sanitario y universitario cada vez más tecnificado y burocratizado, la misión de un profesor catedrático es asentar y difundir a la sociedad que la Enfermería es la ciencia del cuidado asegurando que la humanización sea el eje transversal de toda la investigación, docencia y gestión y liderar un cuerpo de conocimiento propio donde se demuestra científicamente que el cuidado humanizado mejora los resultados clínicos, reduciendo la estancia hospitalaria y mejorando la calidad de vida de nuestros ciudadanos. Su función no es solo culminar una trayectoria, sino abrir camino a otros. Da voz a la Enfermería en los espacios donde se toman decisiones académicas y estratégicas. Conecta universidad y práctica clínica, asegurando que lo que se investiga y se enseña tenga impacto real en los ciudadanos. Guía y sostiene a las nuevas generaciones desde el acompañamiento y el ejemplo profesional, y actúa como garante de los valores del cuidado, poniendo de relieve que la excelencia académica solo tiene sentido cuando va de la mano de la sensibilidad y el respeto por la persona.

¿Cómo catedrática ahora qué impulsaría para mejorar la transferencia de conocimiento entre la universidad y el SAS?

Impulsaría una transferencia de conocimiento verdaderamente bidireccional, real y útil, promoviendo estructuras mixtas estables en las que las preguntas de investigación surjan de los problemas reales de la práctica clínica y cuyos resultados reviertan en los cuidados en forma de mejoras concretas y sostenibles, y no como productos aislados de proyectos que no generan cambios reales. Asimismo, abogaría por un cambio profundo en el sistema universitario, de modo que el acceso a las carreras sanitarias no dependa exclusivamente de una nota de corte, sino que incorpore procesos de evaluación que valoren cualidades humanas esenciales, como la empatía, el sentido de la justicia y la compasión, indispensables para el ejercicio profesional del cuidado.

Reforzaría la figura del profesional clínico como agente de conocimiento, facilitando su participación activa en docencia, investigación aplicada e innovación, y reconociendo su experiencia y saber práctico como un valor académico fundamental. Impulsaría, igualmente, proyectos de investigación orientados a resultados en salud, seguridad del paciente y calidad asistencial, de manera que la evidencia científica tenga un impacto visible y directo en la toma de decisiones clínicas y organizativas del SAS. Por último, trabajaría para que la formación de grado y posgrado esté plenamente alineada con las necesidades actuales y futuras del sistema sanitario, fomentando una cultura compartida de excelencia, reflexión crítica e innovación en cuidados.